经历了13天的暑期学习，从最初的忐忑不安到最后的快乐和收获，无论是从理论上还是实践上都给了我一定的启发与帮助。重新翻开笔记本，看着当时的笔记，又有了更多的感悟与体会。素养不等同于专业知识和技能，它是在具体的知识忘记后，还留在我们身上来支配我们行为的东西。于是，我在想，那这次培训学习后在我的身上留下了什么呢？

1.发展的教师教学观

时代的发展对教师不断提出新的要求。而教师是一种发展学生、完善自己的职业，并以一种高度的责任感从专业角度来审视自己的教学，反思自己的情感，净化自己的品德，完善自己的智慧，来培养面向未来的学生。就如第一讲黄俊松博士讲述中提到的“帮助学生通过有目的的学习，而不是应试学习，来准备未来的人生”。这就要求我们注重教育行为的科学和教育情感的理性，不断追求学生发展和自身发展的更高效益。现阶段我们高校老师正直面ChatGPT，如何采用正确姿态、如何绝处逢生？ChatGPT又对教育意味着什么？通过这次培训很好的回答了这个问题，在新加坡、香港、澳门三个地方不同高校不同专家学者在讲座中均提到了人工智能AI对当下教师提出的新的要求，ChatGPT成为人类智能和人工智能新的智能竞技场和智力搏击台同时也孕育了新的机遇与未来，人类成为ChatGPT教育对象的同时，机器也需要受教育，教师要善于运用ChatGPT协同育人，完成教师自我超越、自我进化的过程，去打破替代思维，保持平衡，保持开发和发展的心态，走向共生思维。

2.教师角色的转变

在过去的体育教学实践活动中，很多教师大多满足在教学时扮演“教材的执行者”角色，这和教师本身的教学观有关，也和课改以前我们国家的教育体质环境以及对教师的相关要求有关。但随着体育与健康新课标实施、21世纪核心素养与教学4.0等要求下，若还在教学中按照原先的教学方式进行亦步亦趋的操作，显然无法满足当下学生需求，较难发挥教师的自主性，更何谈能够适应新课标的要求了。那么教师角色如何能够达到要求的同时满足学生需求呢？

通过本次学习后根据洪化清老师和洪聂友彦老师的讲授，本人总结为：我们的改变要从课堂开始。教学过程是师生交互的过程，这种交互主要表现为以语言为中介进行沟通，教师与学生凭借自己已有的经验，用各自独特的表现方式展现在教学过程中。一方面，在教学过程中老师应少教多学，即现阶段学生大多为碎片化知识，而老师应提供更多的系统性知识，引导学生知识体系系统化，改变课堂交互方式。通过团队导向式学习或创造性地与他人合作方式又或者通过清晰的交流等方式去激活主动学习，鼓励思考讨论并指导成果展示。综上，教师不仅要有教学策略和教学方法的改变，而且还要有角色的转化——从传授者、管理者变为引导者和促进者，并且还有不断的自我完善——民主的精神、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。

3.学生地位的转变

“优化课堂结构，提高课堂效率”不光是本校关注的焦点话题，同样也是各地高校所关注的。不同的学校通过推出不同的方式方法旨在优化课堂教学。该方面学习感悟概括为：

（1）革新教学手段，优化教学环境。学生的学习行为往往会受到兴趣影响与情感支配，对知识的兴趣越浓厚，学习的积极性与主动性就越高。洪化清老师以现场教学为例（如下图教学场景）

通过课堂让作为学生的我们切实感受教学环境的优化能够营造良好的学习氛围，让学生更加积极的融入课堂。小到上课学习桌子的设计选用，增加学生学习体验感。其次，通过灵活多变的教学手段，让学生由“苦学”变为“乐学”，从“要我学”转变成“我要学”，在设置小组合作环节时，要明确分担责任，尊重小组成员的工作价值和个人贡献，分工合作需要证明。这不由的让我想起了自己所教授的《体育心理学》课程中的小组撰写相关体育心理学调研报告中的不完善，是否也可以增加自我评价和他人评价环节，阐述自己的贡献情况及他人值得学习的地方去完善该部分的评分。

（2）创新教学方法，开放学习时间。灌输式教学与被动式学习容易让学生产生依赖性，抑制学生的积极性与主动性，扼杀学生的创造性思维，无法释放学生潜能，无法满足素质教育要求，这与本人在大学体育课程教学中的理念想法相同，也正是因此本人在体育教育中不断探索创新尝试“互惠式教学模式”到现如今的“互惠式拓展教学模式”，将主动权还给学生，让他们有更多的活动时间、探究体验机会，能够在老师的引导与点拨下主动解决问题。这样由老师的掌控下的单向、被动学习逐步转变成交互、主动学习，促进学生主动思考、主动发现、主动发展，掌握技术动作，逐渐形成终身体育意识，健全人格。但是在技术课运用的“互惠式拓展教学模式”又如何运用到理论课堂教学中呢？作业的内容是否能从以往的出题4-5个学生答题改变呢？将聂友彦老师课堂教学案例结合体育心理学课程受到了启发，例如作业可以要求绘制思维导图进行预习或对全本书进行框架梳理并画出自己觉得重要的章节内容的详细思维导图，亦或者将一次作业改为体育心理戏剧表演，提高学生的场景运用能力等。

（3）注重个性差异，促进自主发展。新加坡是一个多元文化国家，多元的种族主义但文化和谐、共存和相互尊重，创造出了更加丰富、包容和繁荣的社会。那一个个班级是否也可以看做是一个小小的社会呢？学生先天素质与后天教育的不同，呈现出多层次与多样性，教师在这多元的课堂中要承认学生的个体差异性，区别对待，不能强求所有的学生都达到较高的标准，注意因材施教，合理运用分层教学，创造个性化发展空间，发展学生的学习潜能与闪光点，帮助学生了解自己、认识自己，感受到学习的成功，与自己进行比较，形成乐观向上的积极心态，更积极、主动的参与体育活动中，大胆创造，发展个性，提升主体意识。

最后感谢学校提供的本次外出学习机会以及国际交流与教育学院的领导与李莹莹老师一路的悉心照顾，为我们打开了世界的窗口，深入的了解各地不同的风土人情及校园规划建设。树立了新的起点，而新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给予我了切实的指导和鼓励。让我结合自身的教学、自身的使命不断反思，在反思中解放思想，与时俱进，去不断的学习、完善、提高自己身的素质和修养。

【学习生活剪影】

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