2024年7月12日，武汉学院暑期海外考察交流学习团一行27人，从武汉天河机场出发，到新加坡、香港和澳门三地进行了考察交流学习。受校领导嘱托，本人非常荣幸的担任本次考察交流学习团的团长，带领从全校各单位挑选出来的优秀教师代表们，光荣的开始了为期13天的考察交流学习。

新加坡：思考型学校 学习型国家

考察交流学习的第一站是新加坡。新加坡位于马来半岛南端、马六甲海峡出入口，是亚洲的发达国家，被誉为“亚洲四小龙”之一，其经济模式被称作为“国家资本主义”。根据2014年的全球金融中心指数排名报告，新加坡是继纽约、伦敦之后的第三大国际金融中心，也是亚洲重要的服务和航运中心之一。

通过参观，我们深度了解了新加坡的人文历史，深度体验了新加坡的风土人情。新加坡整个国家的特点非常鲜明，由于面积狭小，采取的城市垂直绿化，使得整个国家建筑别有特色；由于人口稀少，新加坡政府各项措施的实施，让百姓生活幸福指数较高。如政府组屋的建设，让年轻人没有购房压力、引入外来劳工，让普通家庭有能力请得起菲佣、经济发展对人才需求过多，没有就业压力；新加坡严苛的法律制度，让居民有着高度的规则意识，整个国家也因此格外安全和干净；新加坡在过去的四十年里，不断调整教育政策，效率导向的教育系统已取得了明显成效，学生在各个阶段没有升学压力……

此次在新加坡的考察学习中，一个重要的环节就是我们有幸与新加坡国立大学、新加坡南洋理工大学、新加坡管理学院进行了深度交流学习。新加坡国立大学是新加坡首屈一指的世界级顶尖大学，2024年学校在QS世界大学排名中名列前10。在这里，我们学习了黄俊松博士关于《高校科研能力发展与科研项目申请》、《21世纪核心素养与教学4.0》的讲座；新加坡南洋理工大学是一所科研密集型大学，如今已成为新加坡两所规模最大的公立大学之一。在跨学科领域有五个学科排名世界第一：凝聚态物理、能源和燃料、材料科学、纳米科学和纳米技术以及物理化学，2024年学校在QS世界大学排名中名列世界前15名。南洋理工大学的洪化清博士给我们带来了《教育数字化转型：从理念到实践》的精彩分享；新加坡管理大学是亚洲顶级的大学，2024年度位居QS世界大学排名第545位。

除了与高校近距离接触，我们还到启迪控股股份有限公司进行了实地参观考察，启迪控股王飞副总详细介绍了启迪控股的具体情况，特别是在新加坡的各项业务的开展与运营。

香港：在全球金融中心初触AI前沿发展

结束了新加坡一周的学习，我们的第二站是香港特别行政区。香港是一座高度繁荣的自由港和国际大都市，与纽约、伦敦并称为“纽伦港”，是全球第三大金融中心，重要的国际贸易、航运中心和国际创新科技中心，被评为世界一线城市第三位。香港是中西方文化交融之地，把华人智慧与西方社会管理经验合二为一，有东方之珠、美食天堂和购物天堂等美誉。7月22日，在香港都会大学，关清平副校长和公开进修学院院长李锦昌及相关人员热情接待，并就香港的教育和都会大学的办学特色，展开了分享与交流。7月24日，在香港中文大学，一场题为《AI工作学与时并进》的培训，让我们耳目一新。我们看到了AI技术目前在职场上的广泛应用，看到了ChatGPT的模型模块，看到了AI是如何助力金融科技，又是如何赋能中小微企业，特别是AI技术在教育界的应用，对我们启发很大。未来社会是科技竞争的社会，能够熟知AI知识，并合理利用其提高我们的工作效率，也将成为未来人才竞争的方面之一，从“AI智能体”中，我们看到了未来科技的发展。

澳门：异域风情与独特文化的交融

学习考察的最后一站是澳门特别行政区。这里位于中国大陆东南沿海，是中国人均GDP最高的城市。主要以第二产业和第三产业为主。澳门特别行政区经济规模不大，但外向度高，是中国两个国际贸易自由港之一，货物、资金、外汇、人员进出自由，具有单独关税区地位，与国际经济联系密切，更与欧盟及葡语国家有着传统和特殊的关系。澳门特别行政区与蒙特卡洛、拉斯维加斯并称为世界三大赌城，博彩业在经济中产生举足轻重的影响。

在澳门特别行政区，我们参观了澳门理工大学校区，并聆听了澳门理工大学教授带来的精彩分享。从澳门的教育到澳门理工大的办学模式，从澳门高校的优势到澳门理工大学的国际交流合作，让我们深度了解了澳门特别行政区的高校教育模式。

思考与展望

通过在新加坡、香港和澳门的各所大学里十多天的考察学习，他们的教育理念和模式悄悄触动着我，带给我一种清新，一种感叹，留给我更多的思考。这十多天的学习和考察安排非常紧凑，学习内容非常充实，每位老师都收获满满。通过走出去，我们看到了其他国家在国家治理上不同的一面，看到了国家特点不同带来的不一样的教育体制，更看到了同样作为教育工作者，我们未来将面临的挑战和压力。在此，就学习考察内容，浅谈自己一点心得体会。

首先，在考察的几所大学里，特别是新加坡的大学，他们有明确的教育目标，明晰的教育方向。新加坡提出教育的目标，就是培养学生成为具有自我学习能力的人、成为具有自信的人、成为能为别人思考的人、成为具有强烈公民意识并积极做贡献的人。围绕这一目标，各个学校根据各自的办学特色，开展不同的教育形式和落脚点，尽管各有千秋，但都朝着这样一个目标去前进。每所高校都注重培养学生强健的体魄，发展学生对家庭、社区和国家深厚的归属感和使命感，也同1997年新加坡教育部提出”思考学校、学习国家”的理念是相统一的。新加坡把爱国主义叫做国家意识，使每一个公民产生归属感和责任感。通过在新加坡一周的时间里，无论是与当地导游，还是普通公民以及学生接触，会很明确的感受到他们言语间对国家的认同感、自豪感、幸福感。这一点是值得我们学习的，至少在建立学生对学校的认同感上，我们可以努力的空间还很大。学生在校期间，他的认同感能够提升学生的凝聚力，能够提高学生对各项活动的参与度，能够激发学生的创造力，让学生变得更加优秀等；学生走出校园，这种认同感又能让学生时时牵挂母校，而且这种认同感会使每一位校友都成为学校最好的义务宣传者，为学校在社会的口碑打下好的基础。

其次，少教多学的教育理念，促进学生综合素质的提高。少教多学的教育理念，来源于李显龙总理在2004年在新加坡教育部的讲话，他说我们需要一个质的改变，一个重大飞跃，达到一个完全不同的教育，达到完全不同的教育结果，我们对学生的讲授一定要少一些，以便使他们在学校学到的东西更多一些。少教多学并非是让老师投入的更少，要求老师投入更多、教的更好。少教多学强调教学的重点从教学内容的数量向教学的质量转移，倡导将教学的重点放在提高老师和学生之间互动的质量上，以便学生更加主动的致力于学习，更加主动的发现问题，提出问题，解决问题，取得理想的教育效果。我们学校，无论是老师在教学过程中，还是辅导员在做学生工作时，也要鼓励学生发表自己的见解和看法，培养他们的批判性思维和创新能力。同时，无论是老师还是辅导员要积极探索符合学生认知规律和兴趣爱好的教育教学方法和手段，同时，利用现代信息技术手段拓宽师生互动渠道，实现教学相长、共同进步。

三、每所学校充满个性化办学理念，彰显育人特色。新加坡的每个学校都以教育部的目标为方向，创新的设计出本学校个性化的教学理念和育人目标。我们考察学习的几所高校，每一个学校的办学理念和目标都独具特色，既有共性有个性，从而引发了我们许多的感慨与思考。特别是我们做学生工作时，对不同的学生要进行不同的引导，能够让学生在自己感兴趣的领域深入探索，一方面提高学习的主动性和积极性；另一方面可以更好地发展自己的特长和优势，增强自信心和成就感；也有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。当然要想全面实行个性化培养，对学校来说，实施难度很大，但是日常的学生工作中，我们还是可以通过有意识的进行这种个性化培养的引导，比如通过深入了解学生，引导学生为自己制定个性化的规划；根据学生的特点，在课程设置、教学方法、学习资源等方面的个性化调整；提供多样化的学习资源，满足不同学生的学习需求。

四、注重培养学生具备终身学习的能力。新加坡政府认为，打造一个可协助所有人前进的终身学习系统，有助于确保所有处于职场不同阶段和年龄层的群体装备自己，做好面对未来变化的准备。为了提高新加坡公民终身学习的积极性，政府提供多种途径的经费支持；可以说，新加坡政府已经把实现终身学习作为国家发展战略的重要组成部分。而反观我们的学生，我们的学生读死书，死读书的现象不在少数，对于接受新事物、迎接新挑战的能力非常之弱。这就要求我们老师在日常的教育教学中，不能仅传授课本知识，而是要辅导学生掌握学习的方法，养成终身学习的习惯。

五、着重培养学生自主采取新的思维方式，为未来准备好解决问题和创造新机遇的能力。新加坡有很多好的做法，严格的管理、超越的执行力、输送人才培养的理念等，都是我们能够借鉴的，但因为综合国情的不同，我们也不可能生搬硬套。新加坡在教育上一贯注重学生的自我思考，让学生在未来无论遇到任何困难和挫折，都有自己去解决问题的能力，也就是说，让学生学会方法比单纯的知识更重要。另外，加大对学生的创新创业能力培养也是学生未来发展的重要支撑。我们要多为学生提供更多参与科研项目和社会实践活动的机会；让他们在实践中锻炼能力、增长才干；鼓励学生参与创业计划竞赛等活动；激发他们的创业热情和创新能力；为他们未来的人生道路奠定坚实基础。

综合国力的竞争，说到底是人才的竞争，但人才的培养最重要的是靠教育的支撑。十几天的培训很短暂，但带给我们的思考是永久的，武汉学院在顺利通过本科教学合格评估后，2024年是我们从强基固本到质量提升的关键时期，我们要借鉴优秀的教育改革经验，博采众长，使武汉学院更快更好的发展。